Reading preferences of Primary Education students according to sex and type of school
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Given the relevance of reading, we are presenting a study on reading preferences among students in 6th grade of Primary Education. The objective is to determine the attitudes towards reading and the reading preferences of these students based on two variables: gender and type of school. To this end, a questionnaire was administered to a sample of 416 6th grade students from 9 schools, in which attitudes towards reading, preferences in the choice of literary genres and topics, as well as the use of new media and language of frequent reading were evaluated. The results, analysed using a descriptive non-experimental method, indicate that girls show more favourable attitudes towards recreational reading, with more diverse interests in terms of genre, topics and language. Likewise, public schools show more encouraging results in all the dimensions addressed. This research highlights the need to review existing reading practices and implement new proposals from the paradigm of literary education, which will result in the development of the reading competence and other types of learning.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
The articles published at Ocnos will have a Creative Common Licence Creative Commons Attribution-Noncommercial-No Derivative Works 3.0 Unported
Downloads
References
Agrelo-Costas, E., & Piñeiro-Casal, A. (2021). La poesía: educadora de emociones. Tejuelo, 33, 185-216. https://doi.org/10.17398/1988-8430.33.185
Artola, T., Sastre, S., & Barraca, J. (2017). Diferencias de género en actitudes e intereses lectores: una investigación de alumnos españoles de primaria. Bordón, 69(1), 11-26. https://doi.org/10.13042/Bordon.2016.37925
Artola, T., Sastre, S., Gratacós, G., & Barraca, J. (2013). Differences in Boys and Girls Attitudes toward Reading: A Comparison between Single sex and Coeducational Schools. En Single sex education: An option in the forefront of Education (pp. 113-128). EASSE.
Asociación Amigos del Libro Infantil y Juvenil (2018). Estudio de hábitos de lectura en bibliotecas públicas. Universidad de Salamanca.
Castillo, C., & Santos, I. C. (2022). Hábitos y consumos lectores en lengua materna y lengua extranjera del futuro profesorado de Educación Primaria de la Universidad de Málaga. Investigaciones sobre lectura, 17(1), 83-110. https://doi.org/10.24310/isl.vi17.14483
Cerrillo, P. (2007). Literatura infantil y juvenil y educación literaria. Octaedro.
Cerrillo, P. C., & Senís, J. (2005). Nuevos tiempos, ¿nuevos lectores? Ocnos, 1, 19-33. https://doi.org/10.18239/ocnos_2005.01.02
Cid, H. (2014). La incidencia del mediador en las preferencias lectoras de los alumnos de Primaria. [Tesis doctoral, Universidad Complutense]. https://hdl.handle.net/11162/122848
Clark, C., & Foster, A. (2005). Children’s and Young People’s Reading Habits and Preferences: The Who, What, Why, Where and When. National Literacy Trust.
Clark, C., Woodley, J., & Lewis, F. (2011). The Gift of Reading in 2011. Children and Young People’s access to Books and Attitudes towards Reading. National Literacy Trust.
Clinton, V. (2019). Reading from paper compared to screens: A systematic review and metaanalysis. Journal of Research in Reading, 42(2), 288-325. https://doi.org/10.1111/1467-9817.12269
CONECTA (2013). Hábitos de lectura y compra de libros en España 2012. Federación de Gremios de Editores de España/Ministerio de Cultura.
Delgado, P., Vargas, C., Ackerman, R., & Salmerón, L. (2018). Don’t throw away your printed books: A meta-analysis on the effects of reading media on reading comprehension. Educational Research Review, 25, 23-28. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2018.09.003
Díaz-Plaja, A. (2009). Entre libros: la construcción de un itinerario lector propio en la adolescencia. En T. Colomer (Coord.), Lecturas adolescentes (pp. 119-150). Graó.
Dronkers, J., & Robert, P. (2007). Differences in Scholastic Achievement of Public, Private Government-Dependent, and Private Independent Schools. Educational Policy, 22(4), 541-577. https://doi.org/10.1177/0895904807307065
Dueñas, J. D. (2013). La educación literaria. Revisión teórica y perspectivas de futuro. Didáctica. Lengua y Literatura, 25, 135-156. https://doi.org/10.5209/rev_DIDA.2013.v25.42239
Ferreiro, S. F. (2017). Análisis comparativo de los centros públicos y privados medido a través del premio extraordinario de la ESO en Galicia. Contextos Educativos. Revista de Educación, 2, 181-199. https://doi.org/10.18172/con.3025
Fisher, D., Lapp, D., & Wood, K. (2011). Reading for details in online and printed text: A prerequisite for deep reading. Middle School Journal, 42(3), 58-63. https://doi.org/10.1080/00940771.2011.11461767
Fraguela-Vale, R., Pose-Porto, H., & Varela-Garrote, L. (2016). Tiempos escolares y lectura. Ocnos, 15(2), 67-76. https://doi.org/10.18239/ocnos_2016.15.2.1099
Furenes, M. I., Kucirkova, N., & Bus, A. G. (2021). A Comparison of Children’s Reading on Paper Versus Screen: A Meta-Analysis. Review of Educational Research, 91(4), 483-517. https://doi.org/10.3102/0034654321998074
Gil, J. (2011). Hábitos lectores y competencias básicas en el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria. Educación XXI, 14(1), 117-134. https://doi.org/10.5944/educxx1.14.1.274
González, M. J., Díaz, G. F., Martín, I., Delgado, M., & Trianes, M. V. (2014). Precisión lectora y nivel lector inicial en niños de Educación Primaria. International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicología, 3(1), 253-260. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2014.n1.v3.503
Goodwin, A. P., Cho, S.-J., Reynolds, D., Brady, K., & Salas, J. (2020). Digital Versus Paper Reading Processes and Links to Comprehension for Middle School Students. American Educational Research Journal, 57(4), 1837-1867. https://doi.org/10.3102/0002831219890300
Jaraíz, F. J., Frutos, M., Tena, R., & Soto, J. (2022). El estudio del hábito lector en centros educativos públicos y concertados. Aproximación estadística en la ciudad de Cáceres. En R. Tena y J. Soto (Ed.), Estudios sobre los hábitos de lectura (pp. 33-53). Dykinson. https://doi.org/10.2307/j.ctv2gz3v7v.5
Jarre, K. R. (2008). Don’t Blame the Boys: We’re Giving Them Girly Books. English Journal, 97(3), 15-16.
Jeong, H. (2012). A comparison of the influence of electronic books and paper books on reading comprehension, eye fatigue, and perception. Electronic Library, 30, 390-408. https://doi.org/10.1108/02640471211241663
Jiménez-Pérez, E., Martínez-León, N., & Cuadros-Muñoz, R. (2020). La influencia materna en la inteligencia emocional y la competencia lectora de sus hijos. Ocnos, 19(1), 80-89. https://doi.org/10.18239/ocnos_2020.19.1.2187
Jover, G. (2008). Se está haciendo cada vez más tarde: por una literatura sin fronteras. En C. Lomas (Coord.), Textos literarios y contextos escolares: la escuela en la literatura y la literatura en la escuela (pp. 149-178). Graó.
Lomas C., & Mata, J. (2007). La construcción del hábito de leer. Textos. Didáctica de la Lengua y de la Literatura, 44, 9-18.
Loredo, X., & Silva, B. (2020). Avaliación da competencia bilingüe nos idiomas galego e castelán do alumnado de 4º da ESO. Real Academia Galega.
Lluch, G. (2010). Cómo seleccionar libros para niños y jóvenes. Ediciones Trea.
Lluch, G., & Zayas, F. (2015). Leer en el centro escolar. El plan de lectura. Octaedro.
Margallo, A. M., & Mata, J. (2015). La lectura. Práctica social y formación escolar. Lectura, sociedad y escuela. En J. Mara, P. Núñez y J. Rienda (Coords.), Didáctica de la lengua y la lectura (pp. 179-202). Pirámide.
McGeown, S. P. (2015). Sex or gender identity? Understanding children’s reading choices and motivation. Journal of Research in Reading, 38(1), 35-46. https://doi.org/10.1111/j.1467-9817.2012.01546.x
McGeown, S., Goodwin, H., Henderson, N., & Wright, P. (2012). Gender differences in reading motivation: does sex or gender identity provide a better account? Journal of Research in Reading, 35(3), 328-336. https://doi.org/10.1111/j.1467-9817.2010.01481.x
McMillan, J., & Schumacher, S. (2005). Investigación educativa. Pearson.
Melero, Á., Villalón, R., & Izquierdo-Magaldi, B. (2020). Actitudes hacia la lectura, sentimiento de competencia, implicación familiar y comprensión lectora en segundo curso de Educación Primaria. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 18(1), 159-182. https://doi.org/10.25115/ejrep.v18i50.2780
Merisuo-Storm, T. (2006). Girls and boys like to read and write different texts. Scandinavian Journal of Educational Research, 50(2), 111-125. https://doi.org/10.1080/00313830600576039
Merisuo-Storm, T., & Soininen, M. (2014). The interdependence between young students reading attitudes, reading skills, and self-esteem. Journal of Educational and Social Research, 4(2), 122-130. https://doi.org/10.5901/jesr.2014.v4n2p122
Moreno, V. (2005). Lectores competentes. Revista de Educación, núm. extr., 153-167.
Mosquera, E. (2015). A formación do profesorado de lingua galega: perspectivas pedagóxicas e modelo lingüístico. Revista de estudios e investigación en psicología y educación, vol. extr., 6, https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.06.98
Mosquera, E. (2018). La enseñanza de la gramática en lengua gallega: problemas metodológicos e implicaciones prácticas. Lenguaje y Textos, 47, 25-36. https://doi.org/10.4995/lyt.2018.7884
Muñoz, J. M., & Hernández, A. (2011). Hábitos lectores de los alumnos de la ESO en la provincia de Salamanca. ¿Son el género y el entorno factores diferenciales? Revista de Educación, 354, 605-628.
Neira, M. del R. (2015). La lectura como actividad de ocio en escolares asturianos de 6º de Primaria. Didáctica. Lengua y Literatura, 27, 131-151. https://doi.org/10.5209/rev_DIDA.2015.v27.50869
Neira, M. del R. (2016). Preferencias lectoras en 6º de primaria: una investigación con escolares asturianos. AILIJ, 14, 123-140.
Paré, C., & Soto-Pallarés, C. (2017). El fomento de la lectura de cómics en la enseñanza de las lenguas en Educación Primaria. Ocnos, 16(1), 134-143. https://doi.org/10.18239/ocnos_2017.16.1.130
Pérez, R., Gutiérrez, Á., Soto, J., Jaraíz, F. J., & Gutiérrez, J. A. (2018). Géneros de lectura preferidos por los alumnos extremeños. Datos y análisis. Información, Cultura y Sociedad, 39, 71-92. https://doi.org/10.34096/ics.i39.4208
Romero, F. (2007). Utopías lectoras y promoción de la lectura en la escuela. Anuario sobre el libro infantil y juvenil, 1, 81-116.
Ruiz, E. E., Moreno, J. S., & Rodilla, N. A. (2022). Iniciación a la investigación en didáctica de las ciencias sociales: el hábito lector en el Campus de Cáceres. En R. Tena y J. Soto (Eds.), Estudios sobre hábitos de lectura (pp. 67-84). Dykinson. https://doi.org/10.2307/j.ctv2gz3v7v.7
Scheiber, C., Reynolds, M. R., Hajovsky, D. B., & Kaufman, A. S. (2015). Gender differences in achievement in a large, nationally representative sample of children and adolescents. Psychologyin the Schools, 52(4), 335-348. https://doi.org/10.1002/pits.21827
Schwabe, A., Brandl, L., Boomgaarden, H. G., & Stocker, G. (2021). Experiencing literature on the e-reader: The effects of reading narrative texts on screen. Journal of Research in Reading, 44(2), 319-338. https://doi.org/10.1111/1467-9817.12337
Schwartz, W. (2002). Helpingunderachieving boys read well and often. Educational Resources Information Center (ERIC) Digest.
Soto, J., Cordero, M., & Jaraíz, F. J. (2019). Estudio de casos sobre el hábito de lectura entre los niños de 0 a 12 años en Extremadura. Didáctica. Lengua y Literatura, 31, 147-170. https://doi.org/10.5209/dida.65946
Viramontes, E., Amparán, A., & Núñez, L. D. (2019). Comprensión lectora y el rendimiento académico en Educación Primaria. Investigaciones Sobre Lectura, 12, 65-82. https://doi.org/10.37132/isl.v0i12.264